班主任的育心艺术——潜移默化,润物无声

发布时间:2016-06-11   来源: 衢州中等专业学校    点击数:565

 

我国著名教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”思想教育是一种感情艺术:班主任给学生的爱,应该比母爱更细腻,更纯洁;比父爱更广博,更高尚。要使师生之间的感情之树常青,班主任必须时常输之以爱的甘露,并且细腻而具体。探寻学生生理、心理的发展规律——是做好班主任工作的保证。

     在常人的眼里,现在的孩子物质条件优越,过的应该是“少年不识愁滋味”的快乐生活。然而据我的调查,事实并非如此。很多的学生表面上看起来无忧无虑,但内心深处却感到孤独。“郁闷、无聊”如今已经成为很多学生挂在嘴边的口头禅。“踏着铃声走进课堂,回到家里不声不响,互联网上倾吐衷肠”也已经越来越成为许多学生的生活轨迹。这种看似标新立异、潇洒不羁的生活方式真实地折射出现在很多学生孤独、迷惘的心理困惑。

    我们应该知道,现在学生存在的一般心理问题有:

1.      自身知识储备与家长期望过大的差距;

2.      很在乎老师及同学的评价与认同度;

3.      短时期内自我高付出与高期待的矛盾;

4.      青春期情感萌动;

5.      高自尊与自信心缺乏的矛盾;

……

  为此,我投入大量的时间和精力与学生交心谈心,了解学生的思想状况、个性特征、兴趣爱好及存在的问题等,鼓励学生对学习和生活充满激情,努力营造一个健康、快乐、积极、上进的班集体。

    我主要从以下几方面入手:

一、正视现实,阳光心态

拥有好心情才能欣赏好风光,良好的心态影响个人、家庭、团队、组织,最后影响社会。学生内心如果是一团火,就能释放出光和热,学生内心如果是一块冰,就是化了也还是零度。

    我班有一位姓聂的女生,成绩中等,不太爱讲话。有段时间我发现她很爱打扮,时不时涂点粉底,搽点口红,问她的时候,她说因为怕同学说她皮肤黑,所以这样做。讲过多遍但效果不明显。这个学期期中考试之后,经常看到她一个人默默地坐在位置上发呆。我就打电话联系她的家长,才知道因为父母亲关系不好,在闹离婚,影响到她的情绪。这种情况下,学生基本上不希望老师知道她的家庭情况,也不希望让同学知道,但又没有办法和能力去解决,所以一个人默默地承受着这种压力。从事班主任工作多年,几乎每一届学生都会有这样的问题出现,我知道该怎样帮助他们走出尽快这种困境。那天,我 们两人足足谈了两个多小时,相互交流的比较融洽,她也很主动地告诉我她家里的一些具体情况。我告诉她:首先,做好子女该做的事, 不要去责怪父母亲,做个懂事的孩子;其次,尽量劝解爸爸和妈妈相互理解对方,包容对方;最后,学会坦然接受事实,树立一个良好的心态。无论结局如何,你始终是他们的女儿,他们也始终是你的父母,今后即使他们各自组成新的家庭,他们还是爱你的。经过这样一番长谈之后,当时她的脸上也出现了一点笑容,心情肯定比之前好了很多。后来听说她的父母亲最终还是离婚了,但我想之前的那番谈话最起码能让她学会从容地去面对。计划开学以后,再找她聊聊,希望父母亲的离异,不要影响她太多,也希望以后她能开开心心的过好每一天。

二、扫除自卑,乐观自信

自卑心理是中专生比较常见的一种心理问题,一个人如果长期被过重的自卑心理所笼罩、支配,就会失去自信,影响自身潜能的发挥,一旦遇到竞争就甘拜下风,不战而退,失去应有的勇气,与许多成功的机会失之交臂。在日常班级管理中,我特别注重引导学生全面、辩证地看待自己,正确地认识自己、评价自己。不仅要如实地看到自己的短处,也要恰如其分地看到自己的长处,切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的过人之处。引导学生积极去寻找和发现自己的闪光点,有了进步及时给自己鼓励,体会到成功的愉悦,从而找到自信的感觉。另外还要让学生学会正确地归因,客观分析失败的原因,不能因一次失败,就认为自己能力不行。很可能这次失败的原因是多方面的,不一定是能力不足造成的。

我班因为专业原因,需要学生取得普通话二乙资格证书,一次考试下来,班级有近15位学生没有通过。我就现身说法,给学生讲述当年我是怎样考取普通话二乙资格证书的,以我的亲身经历告诉他们一个事实:不管你基础怎样,只要你有信心、有决心,肯努力与付出,肯定能通过。在第二次补考前两个月,我单独把这些学生一对一地找出来谈话,与他们一起分析失败的原因,给出相应的对策。班级有位童姓的女生,听取了我的建议,每天早上和课余时间坚持朗读,并且还请教一位通过的学生帮她纠正发音。普通话老师看到我就表扬她,说她原本先天条件不怎么好,现在已经进步很多了,通过的可能性很大。我也在全班同学面前表扬她这种进取精神,一来是给她鼓励,二来是鞭策另外那些没通过的但又不努力的学生。终于功夫不负有心人,在她本人的努力之下,这次也顺利通过了。但还是有四位男生没有通过,主要的原因是他们对自己没信心,又不肯花时间和精力去练习。

由此可见,两种不同的生活态度决定了两种不同的结果。相信自己,实际上是一种自我激励、自我鼓励、自我鞭策。当学生认识自己、正视自己、为自己心中的梦想而不懈努力时,自身就会充满者正能量,拼搏的路上再苦再累也无怨无悔。内心始终是自卑占主导地位的话,做任何事情成功的概率都微乎其微。

三、改变自己,换位思考

我经常跟学生说:我们无法改变环境,也无法改变一些事情,但我们可以改变对这个事情的态度,事情本事不重要,重要的是我们对这个事情的态度。很多时候,态度变了,事情就变了。

内心愁苦命运也将愁苦,心态决定命运。我特别喜欢这样一个故事:有一位老奶奶,她有两个女儿,大女儿是卖伞的,小女儿是卖草鞋的,每天看她都愁眉苦脸的。路人好奇地问她,她说出了原因,路人哈哈大笑,说:老奶奶,你应该很高兴啊!老奶奶不解的问:我有什么可高兴的。晴天,大女儿的伞没人要,雨天,小女儿的草席又卖不出去了,愁都愁死了。路人就说:“老奶奶,你何不这样想:晴天,小女儿的草鞋可以卖出去赚钱;雨天,大女儿的伞也可以卖出去赚钱。无论是晴天还是下雨天,你的女儿都有钱赚。难道你不应该感到高兴吗?”老太太经他这么一说,豁然开朗,再也不发愁了,每天开开心心的生活。

现在不少学生遭受了一两次的挫折和失败,就怀疑自己的能力,在内心深处得出“我不行”、“我不是这块料”的结论。当人陷于某种困境的时候,单向思维的人便很不容易跳出郁闷、苦恼的纠缠。而立体思维的人则不然,他们能在最困难、最不利的境遇中,用最短的时间,让自己大脑的兴奋中心在广阔的时空范围内纵横驰骋,有目的地、迅速地去选择一大堆摆脱困境的方案,然后再在这些方案中筛选出最佳方案。

这种立体思维方式本身就是一种享受、一种胜利,所以这种人能对生活常持乐观态度。有时候,换一种思维方式,对摆脱暂时的困惑很有帮助。有时思维走进一个死胡同,换个角度来分析,站在圈子外来看待问题,这时候视野开阔了,问题反而变得不那么严重了。

班里有一位非常懒惰的男生,寝室安排的值日工作基本不做,每天只知道拿个手机玩,学习就更不用说了。班里的很多学生也很讨厌他。作为班主任,我三番五次地好好与他沟通,希望他有所进步,但他似乎油盐不进,还是我行我素。终于有一天,我忍无可忍,找他过来说,从今往后,无论他犯什么错误,再也不去管他了。我是说到做到,以后的几天时间,我真的没去管过他。几个班干部主动找我,说他是因为太迷恋网络游戏了,原先的他不是这样子的。也许过段时间,他就变好了,你可以不管他,我们班干部会管他,但应该对他有信心,不要放弃他。否则,他真的完蛋了。没想到我的班干部这么用心的做事情,他们知道老师内心的苦恼。后来想想也对,学生毕竟是学生,他们的心智还小,被必要跟他怄气。既然我无法改变他,就改变我自己对他的看法,想想以往他身上的优点,想想她的父母亲,内心也就释然了。否则,对双方都没好处。今年寒假我去他家家访,见到他的那一刻,他也没说什么,感觉一丝诧异和激动。也许他内心在想:我表现这么差,老师竟然也到我家里家访。他内心悟到的话,这个学期他的表现肯定会有所进步。

这些案例告诉我们:作为班主任的我们,必须要善于与学生沟通。与学生经常谈谈心、聊聊天,处理班级的事情,师生之间的交往,就不会那么生硬了!教育是心灵的艺术,苏霍姆林斯基曾这样谆谆告诫教育者:“请记住,教育——首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教育过程是一个交心的过程。班主任教育学生的实质是师生之间心与心愉快地碰撞,在师生双方心灵不断的碰撞中,实现感情的交流、融合与升华。